Ми вже знайомили наших читачів з однією з моделей інтеграції біблійних істин у шкільні предмети (про модель «Велика історія Бога» див. https://slovovchitelyu.org/rubrik/metodika/pro-tsarstvo-nebesne-v-shkilnih-predmetah). Сьогодні пропонуємо ще одну модель, яку розробили Крістіан Оверман і Дональд Джонсон та назвали «Встановлення взаємозв’язків».
Використовуючи цю модель, учитель-християнин може допомогти учням сформувати свій світогляд, щоб він більше відповідав тому, чого вчить Біблія. Учитель робить це спочатку розмірковуючи про тему уроку з позиції однієї з п’яти категорій: Бог, світобудова, людство, моральний закон і мета буття. Учитель обирає одну категорію, яка найбільш близька до теми уроку, а потім звужує свій фокус тільки до одного питання цієї категорії. Згодом готує урок так, щоб він допоміг учням відповісти на це запитання з погляду Біблії і це було безпосередньо пов’язано з академічною темою уроку.
Так учитель може продемонструвати богословський, моральний або соціальний зв’язок із цією темою.
Нижче наведено п’ять основних категорій світогляду та деякі «вічні» питання. У кожної людини є особисті погляди на ці категорії, і ці погляди визначають цінності та поведінку людини, а також її розуміння реальності життя, зокрема все, що вивчається в школі.
БОГ
• Бог існує?
• Якщо так, Він — особистість? У Нього є особисті стосунки з людиною чи Бог — це якась безособова сила?
• Що робить Бог?
• Чи відповідальна людина перед Богом?
• Чи любить Бог? Чи справедливий Він?
СВІТОБУДОВА
• Усесвіт з’явився з нізвідки чи в нього є Творець?
• Чи реальний духовний світ? Навколишній світ функціонує сам собою?
• Чи має матеріальний світ якусь цінність? Якщо так, на якій підставі?
ЛЮДСТВО
• Людина походить від мавпи?
• На якій підставі можна стверджувати, що людина має особливу цінність?
• Природа людини за своєю суттю позитивна чи гріховна?
• Чи є в людини вільна воля?
• Звідки ми знаємо, що насправді істинно чи реально?
• Що відбувається з людиною після смерті?
МОРАЛЬНИЙ ЗАКОН
• Чи є мораль «винаходом» людини, чи її встановив Бог?
• Чи існують універсальні, вищі ніж культура, критерії добра і зла? Якщо так, які ці критерії?
• Чи є суд після смерті? Якщо є, з чого це випливає?
• Чи підпорядковані наявні у людства інститути (сім’я, держава, церква, робота) божественному керівництву?
МЕТА БУТТЯ
• Чи є мета і сенс життя людини?
• Як розвивається історія людства: осмислено і цілеспрямовано чи ні?
• Чи є розумна підстава існування матеріального світу?
• Чи дав Бог людині певний «список обов’язків», чи вона живе, не маючи конкретної мети в житті?
У цій моделі план уроку готується за шаблоном — спеціальною односторінковою схемою, розробленою авторами, яка допомагає вчителю вибрати, яку світоглядну категорію застосувати до потрібної теми уроку і як це зробити. Переходьте за посиланням й знайдете багато прикладів уроків з різних предметів, розроблених за цією моделлю.
Пропонуємо вам приклад уроку природознавства, який учитель розглянув із позиції категорії «Світобудова», на якому відповідав на питання: Всесвіт з’явився з нізвідки, чи у нього є Творець? Яка роль людини в процесі благоустрою нашої планети?
РОЗМНОЖЕННЯ РОСЛИН. ПОШИРЕННЯ ПЛОДІВ І НАСІННЯ У ПРИРОДІ
Урок природознавства для 2 класу
Тема уроку для учнів: «Сьогодні на уроці ми дізнаємось як з однієї рослини зробити багато».
Мета: учні повинні зрозуміти, якими способами розмножуються рослини, і вміти застосувати ці знання на практиці.
Мета інтеграційного моменту: Бог мудро влаштував усе в природі, зокрема в рослинному світі. Людина створена Богом, щоб бути Його помічником у благоустрої нашої планети.
План уроку
а) Вступ
Учитель показує учням конструктор Банчемс.
— У кого є такий?
— А чи знаєте ви, яка рослина надихнула виробників на створення цього конструктора?
З’ясуймо це разом.
Сьогодні ми зможемо дізнатися щось цікаве не тільки про конструктор, а й навчимося, як з однієї рослини виростити багато інших рослин.
б) Виклад матеріалу
Повторення
Розкажіть, що ви вже знаєте про рослини?
— Згадайте будову рослини. (Корінь, стебло, листок, квітка, плід.)
— Поміркуйте, які частини рослини потрібні для розмноження? (Корінь, стебло, листок, плід (насіння).)
Завдання: на готових малюнках правильно пронумеруйте частини рослини.
Вивчення нового матеріалу
Багато рослин розмножуються за допомогою насіння, але є й такі, які обирають інший спосіб. Наприклад, берези та конвалії ростуть групами (або родинами). Чому? (Відповіді учнів). Вони ростуть від коренів, що розташовані неглибоко від поверхні землі.
Кореневу порість дають багато дерев і кущів: горобина, шипшина, глід, біла акація.
Кожен кущик суниці і полуниці на початку літа випускає безліч тонких, гнучких вусиків. На верхівці вуса є брунька з майбутніми листочками. Притиснеться вус до землі, і брунька дасть цілий пучок міцних корінців, а вгорі розгорнуться молоді листочки. Розповзуться вуса в різні боки. Дивишся, до кінця літа навколо кожного кущика суниці сидить ціла сімейка!
А зараз згадаймо про рослини, які розмножуються за допомогою насіння.
— Пригадайте, де утворюється насіння у рослини? (У плодах.)
Плоди бувають: соковиті та сухі, однонасінні та багатонасінні.
— Навіщо рослині так багато насінин? (Відповіді учнів.)
Перегляд та порівняння різних видів справжніх насінин, які приніс учитель.
— Поміркуймо, як кожна з цих насінин може потрапити на іншу територію? (За допомогою вітру, тварин, людей.)
Легкі — за допомогою вітру. Вони мають спеціальні пристосування для польоту — маленькі крильця.
Важчі — за допомогою птахів, звірів та людини.
Завдання: на готових малюнках з’єднайте насіння та спосіб його поширення.
Плоди і насіння реп’яха і лопуха мають гачки або прищіпки. Поміркуйте, для чого їм це треба? (Вони прикріпляються до шерсті тварин, пір’я птахів або одягу людини і розносяться на великі відстані.)
Перегляд відео.
Яка рослинка надихнула виробників зробити конструктор Банчемс? (Реп’ях.)
Перегляд відео.
Фізкультхвилинка
в) Закріплення і рефлексія
Гра «Впізнай плід за його насінням»
(Конвертики з насінням: горох, зернятка соняшника та гарбузові, кісточки сливи, вишні, абрикосу, малини, винограду, зернятка яблука, груші та малюнки відповідних плодів).
Інтеграційний момент: Бог створив цей світ і насадив у ньому безліч рослин, кожна з яких має певний спосіб розмноження. Він пообіцяв, що «надалі, по всі дні землі, сівба та жнива не припиняться!», а отже, це Його запевнення нам, що Він завжди піклуватиметься про нас. А ви готові допомогти Богові в Його роботі і попіклуватися про інших?
— Для чого Бог наділив рослин насінням? Якби у рослин не було насіння, то… (доповни) вони зникли б, і всі живі істоти загинули.
— Як люди можуть допомогти в розповсюдженні рослин? (Саджати більше рослин.)
Отже, ми повинні бути Божими помічниками у цій справі: рослини треба берегти!
Практичне завдання. А зараз ми зможемо застосувати набуті знання на практиці — висадити у скляночки різні види рослин. (Діти обирають насіння і саджають їх у завчасно приготовлені скляночки з ґрунтом.)
Підкреслення та похвала гарної учнівської роботи та підказки, над чим ще треба попрацювати.
Домашнє завдання
Закінчення уроку
Щоб знайти інші моделі біблійної інтеграції на уроках та більше прикладів їх застосування, що пропонує MAPXO, заходьте на наш сайт: mapxo.org (див. «Про нас — Що таке МАРХО?»)
